Эксперты СПбГУ предложили новый подход к подготовке кадров для геологоразведки

Российская геологоразведочная индустрия испытывает растущий дефицит квалифицированных специалистов. Эксперты Санкт‑Петербургского государственного университета проанализировали причины кризиса и предложили модель подготовки, основанную на постоянном участии работодателей в образовательном процессе и развитии передовых инженерных школ в России.

Результаты исследования опубликованы в научном журнале «Вестник СПбГУ».
Проблема становится особенно острой на фоне усложнения самой геологоразведки. Крупные и доступные месторождения постепенно истощаются, а поиск новых запасов предполагает работу в труднодоступных районах и обработку огромных массивов геологических данных. Компании внедряют искусственный интеллект, беспилотные системы, цифровые двойники и современное высокотехнологичное оборудование. Поэтому отрасли нужны специалисты, сочетающие фундаментальную подготовку с актуальными практическими навыками.

Вместе с тем кадровая база продолжает сокращаться. Если в советский период в сфере поиска полезных ископаемых работали около 600 тысяч человек, то к 2024 году их число уменьшилось примерно до 60 тысяч, причем непосредственно геологоразведкой занимаются лишь около 12 тысяч. По ряду направлений количество открытых вакансий уже втрое превышает количество выпускников с необходимыми компетенциями, а по отдельным специальностям разрыв достигает десятикратного уровня. Даже среди молодежи через два года после трудоустройства в профессии остается в среднем лишь половина.

Ученые Санкт‑Петербургского государственного университета считают, что решить проблему только расширением плана приема в вузы невозможно. Необходимо изменить принципы подготовки, связуя образование с прикладными задачами.

Кадровый дефицит нельзя ликвидировать только за счет увеличения числа бюджетных мест, ведь важно не скольких людей будет готовить вуз, а как именно это будет сделано. Если работодатель подключается к подготовке специалиста лишь на этапе производственной практики или в момент трудоустройства выпускника, образовательная система реагирует на потребности отрасли с опозданием, причем значительным.
Ректор СПбГУ Николай Кропачев

«Чтобы выпускник отвечал реальным потребностям предприятий, работодатели должны принимать активное участие в образовательном процессе — только такая модель позволит вузам готовить востребованных специалистов, именно такого подхода придерживается СПбГУ уже почти 30 лет, именно на этом основана система подготовки инженерных кадров», — сказал ректор СПбГУ Николай Кропачев.

Клинический подход к образованию применяется в СПбГУ с 1998 года, когда на юридическом факультете была открыта первая клиника Университета. С самого начала основополагающим принципом ее работы было провозглашено не только оказание бесплатной правовой помощи нуждающимся, но и повышение уровня образования студентов посредством обучения практическим навыкам. В дальнейшем этот подход получил развитие и на других направлениях подготовки.

Реализуемая Санкт‑Петербургским университетом методика предполагает, что представители организаций — партнеров Университета входят в составы образовательных программ и научно‑технические советы, участвуют — причем активно — в разработке или модернизации учебных мероприятий, определяют тематику курсовых, выпускных и диссертационных работ, преподают профильные дисциплины и руководят практиками. В результате студенты на протяжении нескольких лет работают вместе с действующими специалистами над актуальными задачами будущих работодателей, а не знакомятся с производством лишь на заключительном этапе.

В то же время меняется и содержание подготовки. Современный геолог должен как минимум уметь работать с большими данными и геоинформационными системами, владеть технологиями машинного обучения и анализировать данные, полученные цифровыми инструментами. По словам проректора по научной работе СПбГУ Сергея Микушева, к обязательным пунктам добавляются навыки управления проектами, оценки рисков и работы в междисциплинарных командах.

Отрасли уже недостаточно сотрудника, который выполняет только одну операцию, пусть и очень хорошо. Профессионал нового поколения должен понимать весь путь — от получения полевых данных до построения цифровой модели месторождения и принятия обоснованного решения. При этом цифровые дисциплины не должны вытеснять фундаментальную подготовку: именно их сочетание делает выпускника действительно востребованным квалифицированным специалистом.
Проректор по научной работе СПбГУ Сергей Микушев

Наиболее подходящей площадкой для реализации такой модели ученые считают передовые инженерные школы, где объединены образовательные, исследовательские и производственные процессы. Университеты и предприятия совместно организуют лаборатории, разрабатывают программы и формируют проектные команды для решения актуальных задач геологоразведки наиболее эффективными (и порой нестандартными) способами. Студенты становятся полноценными участниками групп, создавая вместе с опытными преподавателями и представителями компаний новые технологии и совершенствуя производственные процессы. Обучение при этом может строиться по индивидуальной траектории с учетом будущего места работы.

Федеральный проект «Передовые инженерные школы» был разработан Минобрнауки России в качестве стратегической инициативы и являлся частью госпрограммы «Научно‑технологическое развитие Российской Федерации». С 2025 года мероприятия этого проекта были включены в федеральный проект «Университеты для поколения лидеров» национального проекта «Молодежь и дети».

Передовая инженерная школа СПбГУ «Междисциплинарные исследования, технологии и бизнес‑процессы для минерально‑сырьевого комплекса России» создана для подготовки высококвалифицированных инженеров нового типа. Более 40% преподавателей профильных программ — действующие сотрудники производственных предприятий. По словам директора ПИШ СПбГУ Вячеслава Половкова, это позволяет Университету и его партнерам совместно определять, какие специалисты и для каких целей понадобятся отрасли в ближайшем будущем. К моменту выпуска обучающиеся уже осваивают производственные циклы и оборудование, с которым им предстоит работать, что сокращает период адаптации на новом месте.

Тем не менее подобное взаимодействие все еще не получило повсеместного распространения и во многом зависит от инициативы отдельных вузов и предприятий. Федеральное законодательство не закрепляет работодателей в качестве полноценных участников образовательных отношений и не определяет их права и обязанности при управлении передовыми инженерными школами.

Санкт‑Петербургский университет успешно урегулировал упомянутые вопросы на уровне локальных актов, и его эксперты активно предлагают распространить этот опыт. Передовые инженерные школы, в свою очередь, могут стать площадками для координации университетов, компаний, Минобрнауки России и Федерального агентства по недропользованию, что позволит быстрее создавать программы для подготовки кадров по наиболее востребованным направлениям.

«Развитие минерально‑сырьевой базы невозможно планировать отдельно от подготовки людей, которые будут вести поиск, оценивать запасы и создавать новые технологии разведки. Университеты, предприятия и государственные структуры должны действовать как единая система, а понятные прозрачные правила их работы друг с другом должны связать подготовку специалистов с долгосрочными потребностями отрасли», — подчеркнул соавтор исследования, генеральный директор Государственной комиссии по запасам полезных ископаемых, профессор СПбГУ Игорь Шпуров.

По его словам, такая система позволит кадровой политике работать на опережение и предупреждать дефицит специалистов, а не реагировать на него постфактум.

Источник: СПБГУ